深入构建双创教育子系统，打通产学研政用壁垒，打造全链条创新型人才培养体系

专栏负责人

创新和企业家教育的困难在于，它是广泛但不深，不专业，没有专业和联系的事实，但并不平稳。我们应该结合不同的工业需求，以建立双重创新教育的子系统，充分整合行业，学术界，研究和政府各个方面的创新和人员资源，进一步为教育链的范围开辟了障碍，并有效地建立了全面的创新人才培训与“作为基金会，研究成果，作为政府的研究，作为政府的研究，作为政府的研究，并将其作为支持”。

- li Ziyang

个人资料

江苏大学党委员会办公室副局副秘书，江苏大学管理学院讲师和管理科学与工程学博士生。他主要从事有关创新教育，创新管理等研究的研究。他主持了6个项目，例如国家社会科学基金教育青年项目，江苏省社会科学基金青年项目青年项目，江苏省教育科学计划关键筹资项目，参与了4个国家，省级和部长项目，诸如CSSci和Peksci corece的10份论文，以及诸如peksci corece的10份论文，以及pekssci corece，以及peking score corece，诸如peksci corece，诸如peksci corece，诸如peking score notiand of。科学研究成就，2019年中国大学创新和创业教育联盟2019年年会的一等奖，以及2019年江苏省大学学生就业和企业家论文的二等奖。

史平秘书长习近平在中国共产党第19个国民大会的报告中强调：“创新是领导发展的主要驱动力，也是建立现代经济体系的战略支持。”我国经济发展的驱动力逐渐从过去的生产因素过渡到创新因素驱动因素。在诸如“中国制造”和乡村振兴之类的稳定发展策略的过程中，科学和技术创新是促进新和旧动能的转型和升级，促进工业结构的转型和升级，并实现高质量发展的关键驱动力。作为创新和企业家才华的培养以及重大创新成就的孵化器，大学对增强区域经济和优化工业布局的根本原因产生了影响，并对创新链的整体结构产生了重塑作用。

在这种背景下，江苏大学的李Ziyang先生将学校的工程特征作为基础，坚持对诸如管理和教育等学科的跨融合研究，并采用协作教育的想法，即“学习为基础，研究，作为主体，生产为催化剂，政府，将其作为支持，并将其作为指导探索的指导，探索的指导，探索的模型，探索了一定的领域，探索了最优化，并将其探索为领导，从而探索了最终的培训，并创新了创新的范围。在工业，学术界，研究，政府作为应用程序中，并促进了创新的教育理论和教育实践的深刻融合，并为在学院和大学中培养创新才能的培养提供了参考和灵感。

江苏大学探索具有工程特征的创新和创业教育

江苏大学是一所关键综合大学，于2001年8月获得教育部批准，并与前江苏科学技术大学，Zhenjiang医学院和Zhenjiang师范大学合并。这是一所大学，由江苏省人民政府，教育部，农业和农村事务部以及江苏省的第一批高级高级高级大学的高级高级高级教学，与典型的典型大学相处的典型大学的第一批家大学，最初是典范企业家精神，在中国学习国家质量认证的第一批大学以及国家试点大学的“三维教育”的全面改革。

该学校的跑步学校有很高的起点，其全面的实力一直是该国前100名。早在1978年，该学校就被国务院确定为该国88所主要大学之一。 1981年，它成为该国最早有权授予博士学位和硕士学位的大学之一。近年来，该学校专注于内部发展，并深入实施了“高级，独特和国际”的发展战略，国内外学校的影响继续增加。 QS，The和Arwu等国际权威世界大学的排名是前1000名。 “ 2021年汉大学评估”，该学校在全国排名第38位。

江苏大学创新与企业家学院成立于2015年10月，以创新和企业家精神为主线开放了学校全面教育改革的新篇章。江苏大学的创新与企业家学院积极地掩盖了“大规模企业家精神和创新”的使命，抓住了时代创新和企业家精神的机会“面向产品开发”和“以专业服务为导向的创新和创业才能”。

图1：江苏大学的创新和企业家教育系统

江苏大学的创新与企业家学院始终实施了四个“持久性”：

遵守“精神意识→知识结构→技能→能力和识字”的主线，以建立全员工和完整的双层式双层质量培养系统；

遵守“领导机制→教学领导→特殊培训辅导→实用指导”的道路，以建立层次结构和逐步的双重创新教育和教学系统；

粘附在“训练区→预生理器→孵化器→加速器→工业区”的载体上，以创建一个全链和逐渐实用的实用孵化系统；

我们将遵守各行各业的“互补优势，利息需求和双赢合作”的突破，并建立一个综合和协作的双重创新支持系统。

研究大学和大学及其影响因素的科学和技术创新的效率水平，并提出有关学术管理，学术研究，学术生产和应用的建议

图2：从大学的角度来看政府，工业，学术界的创新系统，研究和应用

Li Ziyang对大学和大学中科学和技术创新的当前状况进行了深入的分析。 In the context of collaborative cooperation between multiple subjects, he studied the efficiency level of scientific and technological innovation in colleges and universities and its influencing factors, and conducted a random cutting-edge analysis of the three input dimensions of "study-politics", "study-research", and "study-production" and the output dimension of "study-use", striving to evaluate scientific and technological innovation in colleges and universities to lay the foundation用于创新的教育模型。同时提出了四个建议：

1）合理利用政府资源。首先，我们将增强政府在高校科学和技术创新中的指导作用，其次，我们将提高政府资源的支持，以提高学院和大学科学和技术创新的效率。第三，大学在利用政府资源的利用中不能满意，但是必须努力协调质量，协调中学学院之间的关系，科学研究单位和科学研究团队，合理地分配科学研究资源，确保关键领域的突破和关键领域的突破，努力“努力地“结合点和表面”，“并从表面进行地表方面的建筑”，并逐步进行了分析，并全面地进行了统计，并实现了努力，并实现了整体的努力。

2）主动运用您所学到的知识。首先，提高教师和学生在进行科学和技术创新活动方面的自主权，并充分动员教师和学生的参与，服务和创新意识。第二个是稳定科学研究团队，加强与研究机构和企业等创新实体的协作互动，并促进人员，技术和知识的流动和溢出。第三个是强调整个科学和技术创新活动过程结果的质量，避免“按数量获胜”，促进学习和应用的结合，并运用您所学到的知识。

3）继续加强学校企业合作。首先，大学应利用有价值的学科，专注于当地同行或关键行业的发展。第二个是进一步提高企业对大学和大学科学创新效率的贡献，共同建立高质量的合作关系，形成闭环创新链，促进专利转型和创新，驱动的，更高的质量，更强大的应用，更强大的应用程序以及更具针对性的应用程序，并促进了该地区和关联工业的健康发展。

4）转换优化驱动因素。在规模经济经济的影响下的影响下，学院和大学的科学和技术创新的增长率逐年减慢。大学和大学应关注政府，行业，学术界，研究和应用创新系统的完整性和系统性，努力实现所有因素的协调发展，并处理创新驱动的因素的多个主题，处理自己与其他创新主题之间的关系结构，并不断地实现扩大规模的范围。

提出企业家贫困生态系统的建筑思想和实施道路

为了大力促进三个行业整合新农业企业和新乡镇的高质量供应，我们提出了“对贫困家庭为财务困难的农村家庭为贫困家庭提供的概念和思想”，并阐明了企业援助的建筑物和概念，并阐明了企业援助的建筑和概念，并阐明了社会的良性，并启用了社会的研究，并阐明了社会的研究，并构成了社会的研究，并阐明了社会的研究，并阐明了社会的研究，并阐明了社会的研究，并阐明了社会的研究，并阐明了社会的研究，并阐明了社会的构建方式，并阐明了社会的构建方式，并阐明了社会的构造和概念。支持和能源转型过程，为大学和大学提供了一个现实的途径，以指导农村大学和大学成为新的城镇。

图3：减贫的大学企业家生态系统模型

特定的培养路径包括：

1）注意当地人才的培养的系统性

大学（尤其是农业大学）应重新检查农村大学生的培训。首先，他们应该从服务农村振兴以及经济和社会发展的角度重塑教育思想。其次，他们应该突破职业教育和职业教育的时间范围，刺激其内部驱动力以积极学习，并将“结合学习和教学，利用学习来促进创造力”的概念纳入实现职业价值的过程，以便接受者（例如农村大学生）可以使生活受益。第三，有必要涵盖教育组织和教育联系的广度，以教育整个链中的人们。例如，一流的农业学科，与其他类似大学共同建立新的大学种植大学联盟，以平滑所有因素的流通，共同建立专家数据库，人才数据库和案例数据库，及时共享经验，借用优势，并促进联合培训和综合教育。

2）改善资金模型的创新

培养新的本地人才是加速资金模型转型并促进以发展为导向的资金的优化的重点。大学和大学应更新他们的概念，创新模型，并在方法上更加专心，并促进资金工作的持续发展。

就概念而言，大学应以计划和逐步的方式突出以发展为导向的资金的领先地位，缩小传统资金模型的比例和份额，并在各个阶段和类型中介绍和试行以开发为导向的资金模型。

就模型而言，大学和大学应结合农村大学生的实际需求和成长阶段，并以分类和分阶段的方式将其包括在企业家贫困计划中，以避免“单一适合所有”的方法，以完全根据成绩和专业的特征将界限完全划分。

就方法而言，大学和大学应提高接受者学生的自我完善精神，在成长过程中在心理咨询方面做得很好，并避免自嘲的自卑和盲目进步的冲动心态。

3）增强企业家教育的目标性质

随着跨学科学科的发展以及背景知识和专业知识的扩展，农村大学生的个性化特征和创新品质越来越重要。大学和大学应专注于返回家园开始商业教育的未来趋势，并提高其在教授改革主题指南，教学课程环境和主题竞争准备方面的目标。

首先，在各个层面的教育改革项目的指导中，我们将向穷人提供企业家帮助，并返回家园以开始商业教育，促进该领域的教学理论和教学方法研究，并促进研究以促进教学。

其次，在创新和企业家学院的课程环境中，返回家乡开展业务的教学课程与普遍的企业家课程分开，形成了相对独立的课程系统，并改善了差异化和教学目标的差异化意识；打破专业教育和返回家乡开展业务的障碍，将有关返回家乡的教学内容整合到专业教育中，并指导学生建立返回家乡和创新思维的概念。

第三，重点介绍各种学科比赛中的农业话题，鼓励参与的团队使用人工智能技术和专业知识来解决农业领域的关键问题，增加农业企业企业精神中科学和技术行业的比例，并摆脱有限的企业类型的思想，例如电子商务类型，例如电子商务，诸如电子商务，家庭旅馆，旅馆，读者和兄弟式旅游业和兄弟式旅游和兄弟式旅游业和兄弟式旅游。

4）促进社会资源的联系

在贫困率援助的企业家生态系统中，政府的作用，资助组织，风险投资机构和新的城镇居民组织不容忽视。大学和大学应与上述实体紧密联系，以促进各种高质量资源的连通性和联系。

首先，我们必须遵守政策并彻底理解它们。大学和大学应牢固地抓住机会，采取企业家援助作为支点，并利用科学研究和创新，社会实践和海外研究之旅等资助模型的创新。同时，它将吸引更多地方政府的宣传团队参观大学，介绍人才吸引计划和详细促进创新的政策，并向求职者解释综合的重返家庭促销平台，基础架构和服务系统。

第二个是全面发挥资金组织的教育功能。大学和大学应将辅助组织的援助概念与大学援助工作的教育概念相结合，与援助组织合作选择辅助学生，制定完整的资金计划，提供企业家培训，迅速就辅助学生的增长进展，并获得准确的资金。

第三个是与泛农业投资机构进行互动和合作。定期组织农业企业家团队，参加泛农业投资和融资融资会议，掌握农业产业的发展趋势，并寻求投资和融资机会；邀请相关的风险投资机构领导人来学校进行讨论，及时分享尖端信息，并为返回企业家项目提供指导。

第四，与新的城镇居民组织进行交流和合作，增强了校友镇民的驾驶角色，并为来自各省，城市甚至村庄的学生提供准确的对接和支持。

5）刺激被授予的学生的倡议

大学和大学应指导赞助商建立增长概念，即“加强铁和建造一个强大的村庄”，并刺激他们在做事和创业的倡议。

首先，提高您的立场并提高宣传，以便得到帮助的学生应该了解返回家乡开展业务的深远意义，并鼓励他们参与农村振兴的巨大事业；提高成功返回家乡开展业务的案件的宣传，并增强教师和学生的认同感。

第二个是设定目标并仔细计划。大学和大学应依靠“大学生职业计划数据平台”来分类和计算大学生的成长需求，并基于学校的重返家乡，以开设企业和农村大学生的职业目标，专注于对有强烈渴望返回乡间以创业的大学生进行精致的职业计划。

第三是鼓励学习和加强指导。大学和大学应鼓励学生积极参与企业家教学和实践，熟悉大学生的优先政策，以开始创业，积极寻求企业家的机会，并探索摆脱贫困的方法；企业家辅导员应开放沟通渠道，实现分阶段指导和个性化指导的结合，并为职业，职业和职业提供及时的建议，以帮助学生设计和运营专业，探索且可行的企业家项目，并通过企业经济的有序发展，通过企业家的商业化和工业化企业化项目来促进乡村经济。

从基层工作角色的角色的角度提出了对大学生优化教育模型的概念模型

为了促进创新教育理论对创新教育实践的深入转变，我们将探索基于角色理论中角色理论的大学生创新和企业家教育模型的优化道路，阐明大学生创新和企业教育模型的主要角色特征的内部逻辑，并建立了学院模型，并建立了概念的模型，并构建了概念的概念''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''模型是基于角色理论基层工作练习的观点，最后构成了“ 3+3”教育思想，即“指导计划的伙伴”三级创新和创业教育的新想法，基于“角色认知 - 角色实践 - 实践 - 构造”的三个阶段。

图4：从基层工作练习的角度，创业教育模型的概念模型优化

1）在角色认知阶段进行教育

指导教育从苏格拉底提出的“助产士”教学方法演变而来。它包括三个类别：兴趣引导问题，基于系统的问题和情感发动机的问题。

指导教育具有其优势，但对教师的要求很高，缺乏系统的教科书。消除了晋升难度的三个主要对策。

首先，概念首先：鼓励企业家导师改变自己的概念，使用创新思维来创建创新模型并进行创新的教育。

第二个是行动后续行动：建立一个有指导的企业家教育教育改革主题，以鼓励教师进行研究；建立一个教科书写作委员会，以丰富有指导的企业家教育的内容，包括设计系统问题，总结课堂促进技能，选择经典案例等；举办一项企业家讲师教学竞赛，将带导向的教育模式放入课堂上。竞争法官应涵盖企业家教育专家，企业的外部教师和大学生的潜在企业家，并增加大学生的评估比例，对课堂反馈的重要性以及实现竞争促进，评估促进和教学促进。

第三，有多种形式：以上两个点主要是在“老师”围绕的，但与此同时，扮演“学生”的角色也非常重要。例如，利用“同伴领导的团队学习”（PLTL）的教学模型，过去成功创办企业的大学生是“学生”，以带领潜在的企业家一起学习。这不仅可以消除新生在课堂上的不熟悉，而且可以再次提高“学生”的全面质量。

2）在角色实践阶段计划教育

计划的教育是指逐步进行，计划和集中的安排，完成培训内容并实现培训目标。计划教育具有计划，标准化和强制性的特征，这有利于增强初创企业的企业家弹性。

计划教育在企业家教育领域的应用有三个趋势。

首先，企业家专业：模块化教学的目标是培养真正的企业家。大学和大学应以主题类别，主要环境等的方式找到企业家教育的终点，并将企业家精神视为主要。

The second is the tutoring of counselors: The work attributes of counselors are conducive to a deep understanding of the career potential and advantages of college students, combining career planning with entrepreneurship education, and taking entrepreneurship education as a long-term research direction, which is conducive to the development of this academic field and the expansion of the backbone of entrepreneurial tutors.

第三，合理化课程设计：我们必须结合行业发展趋势和大学生的增长需求，并不断更新模块化教学内容，以确保可以填补“钓鱼”教学和“钓鱼”。

3）在角色实践阶段接受教育

主观教育是指在教育过程中学生学科的主动性和自发性的全部作用。教育学科从教师变成学生，教育内容从知识解释变为质量改进，最终帮助学生培养个性化，科学和有效的学习能力。

主观教育具有自发，个性化，灵活和体验特征。主要的教育具有很高的灵活性和较大的应用空间，但对教师和学生的要求更高。

首先，当教师使用直觉的感觉，课外项目，企业家模拟，扩张培训，角色扮演和其他方法来进行教学时，他们应该准确地掌握学生现场经验的时间节点，并为学生提供及时的指导；他们应该结合教学状况并提出问题，以鼓励学生围绕问题的主线进行分析和决定；他们应该及时改变角色，并根据企业家团队的组织形式准确选择身份，例如决策者，参与者和助手；他们应该具有某些企业家经验，或者与公司导师共同指导企业家团队。

其次，大学生企业家应形成主观思维，积极投资各种经验模式，有意识地培养理解企业家角色的能力，并在学习过程中积极解决问题。

最后，教师 - 学生的互动反馈是以主题为导向的教育的关键。教师应分析大学生的企业家素养的每个方面，以帮助学生对自己的客观理解；学生应保留选择和建议教学方法的权利，在教学过程中或在正式经验之后积极反馈他们的教学经验和效果，并培养他们独立纠正偏见并独立选择学习方法的能力。

提出一个“三连锁”的模型，深入整合创新的人才培训模型

In order to solve the dilemma of the quality and volume of innovative talents being disconnected from the development needs of high-end manufacturing in the process of transformation and upgrading of the manufacturing industry, on the basis of clarifying the connotation and integration model of the education chain, innovation chain, and industrial chain, we will build a "three-chain" deep integration innovative talent training model model, and interpret the external factors, promoters, single-dimensional chain努力路径，链节点动员学位，操作能力机制和该模型的协作教育功能，并提出了构建策略和建议，例如放松监管干预，形成支持协同作用以及改善容忍度机制。 （有关详细信息，请参见学术作品和作品显示）

学术工作

·聚焦展览

展示

建立创新的人才培训模型，基于“教育链创新链 - 行业链”的深入整合